风能教学设计

　　模块二：风能 学习目 标 主题 1：风能 兴趣线m 高度层的风能资源总储量为 32.26 亿 kw， 其中实际可开发利用的风能资源储量 为 2.53 亿 地图中呈现的是中国风能资源的分布图，在世界的不同地区获得风能的多少相同吗？请 你查资料调查。 拓展应用 自制简易纸风车 原料：正方形的彩色纸 工具：剪刀、大头钉,胶棒,竹签,小木棍或大吸管. 步骤： 1.将准备好的纸沿对角线对折，之后再对折，展开。 2.用剪刀按折痕(也就是两条对角 线)剪开,但是,千万不要全剪开,而是剪到图中圆点所示位置。篇二： 《风力的利用》教学设计 《风力的利用》教学设计 湖北省保康县后坪小学：冯泽锡 教材简析： 这篇教材一是风是学生平时遇见的一种常见的自然现象，人们利用风做那些事情，从学 生的实际生活中来进行教学，从书中的插图看，其目的是启发学生交流在日常生活中利用风 力的具体实例。二是从“风怎样使发电机转动起来”进行研究。 教学目标： 1、知道风力以及利用风力的实例，了解风是怎样使发电机转动起来发电的。 2、经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的思考。 3、体会到科学是不断发展的。 4、培养学生动手操作的能力，在操作中培养学生创新能力的发展。 教学重点： 研究风车转动的快慢与什么有关。 教学难点： 风车的转动能按风向的变化而自动调整方向。 教学准备： 教师准备：分组材料（纸、铝片、小钉子、小木棍、铁丝、剪刀等） ，风力风向计、电扇 等 学生准备：制作风车的材料及工具 教学过程： 活动一：创设情景，导入新课 师：今天天气晴朗，我们在四楼，从窗帘上你发现了什么？ 生：窗帘在动，说明有风； 生：窗帘飘的还怪远的，说明风很大； 师：有风，风能帮助人们做哪些事情呢？ 生：扬场； 生：放风筝； 生：风能发电： ?? 【教学意图】从现实生活中的实际例子入手，让学生感受风力的利用。 师：风能帮助人们扬场、放风筝外，还能发电，它是怎么带动发电机发电的呢？我们这 节课就来研究这个问题。 活动二：制作风车 师：同学们，你们都做过风车吗？下面就请同学们利用你们准备的以及老师给你们准备 的材料做不同形状的风车。 （学生在小组内合作，做出不同形状和的风车，做好后试试小组内的风车） 师：请各小组吧各自做的风车进行展示。 生：我是用硬纸做的，先裁成正方形后，再按对角线剪开； 生：我是用易拉罐中的铝片做的，像电扇的扇片，只不过叶片多； 生：我也是用硬纸做的，只不过是叶片和前面的不一样； ?? 师：把你们做的风车想方法使它转动起来； 生：我是跑的，但是转的不快，怎么回事？ 生：我放在窗台，转的还可以； 生：我放在电扇前面，转的不快，怎么回事？ 活动三：调整风车，是你的风车转动的快 师：查找自己做的风车，转动不快的原因是什么？ 生：我想是风太小了； 生：风车与中间的轴的摩擦力太大了； 生：风没有正对着风车； ?? 【教学意图】从学生做的风车中发现问题，转动的不快，查找原因，然后再动手修改， 避免实验的盲目性，提高课堂教学效率。 师：要求学生根据自己的猜想，对所做的风车进行修改。 生：我把风车中间与轴接触的地方我把它扩大了一点，转的快多了； 生：我在电扇面前加大了风力，风车转动的也快了； 师： 相对而言， 风力越大， 风车转动的越快， 风车与的轴摩擦力越小， 风车转动的越快。 这与我们前 面想到的一样。 活动四：设计出能随风向改变而正对这风向的风车 师：风车正对着风，风车转动的越快，在自然界中，风向是不断的改变的，我们如何使 风车始终正对着风呢？请同学们开动脑筋，小组研究研究，能想出办法吗？ 生：我能不能在一个装置上安上四个风车，也就是说从四面来的风时，始终斗有一个风 车正对着风； 生：他这样做有点浪费，制作时一是浪费时间，又浪费原材料； 生：我也同意上面这个同学的意见； 生：我想在这个风车的后面安上一个什么装置，用它来带动前面的风车转动方向，使它 始终正对着风向，具体装个什么样的，我们组还没有想出来； 生：我们组合他们的想法有点相似，前面我们学过风向标，就是那样的装置； 生：我们组也同意他们的想法，实际上就是一个方向舵； 师：你们的想法真好，我们就按照他们想的去设计，看风车能不能随风向的改变而改变 方向； 【教学意图】在这个环节中，意在让学生把风车和方向舵结合在一起，这里是这节课重 中之重的任务，学生的设计直接影响一节课的教学质量。有了前面学生的设想和以前做风向 标的实验，学生是能够完成这个设计的 。让学生在展示的过程中，相互学习，看设计的过程 中，风向的改变，方向舵带动风车的改变方向的灵活性。 （在学生制作过程中，让学生一边设计一边实验，最后在小组制作好后，进行展示） 生： 我们组是在风车的直立杆上加的一个方向舵， 它基本上能随风向的改变而改变风向； 生：我是直接在风车的尾部上加的方向舵，效果非常好。 师：我们看见前面几个组的同学展示了各组的风车，他们设计的随风向改变而改变方向 的风车，设计的很有创意，通过我们设计的风车，联系在实际生活中，风车如何带动发电机 发电呢？ 【意图】通过学生设计的风车，和现实生活中的风力发电装置紧密的联系在一起。 （让学生结合自己的风车，在各个部分加上什么样的装置，把风力转化成电能。从多个 小组的发言中总结出共同的知识内容。 ） 师：这节课我们借助风车来研究的现实生活中，人们如何利用风力来发电，同学们的想 法和设计有许多符合现实低碳社会中减少污染，利用清洁的能源，希望同学长大后能设计更 先进、更清洁的能源。 师：下课后，同学们利用课余时间进一步改进你的风车，做一个漂亮、实用的风车。篇 三： 《风能的开发与利用》 教案 《风能的开发与利用》教案 一、教学目标： 1、知道风力以及利用风力的实例；了解风是怎样使发电机转动起来发电的。 2、通过探究了解影响风车转动快慢的因素。 3、培养学生动手操作及科学探究的能力。 二、教学重点：风力发电的原理，影响风车转动快慢的因素。 三、学生分析：学生在学习水力发电的基础上学习风力发电有一定的基础。学生在上学 期及前段教学中已经有一定的动手和实验能力，进行影响风车转动快慢的因素的实验难度不 大，可以放手学生去做。五年级学生思维和创新能力还有一定局限，对于使风车能按风向的 变化自动调整谢的创新，教师应多加指导，以突破难点。 四、教学准备： 演示用的风力风向计、电风扇，扬场、帆船比赛、风力发电的视频资料等；学生分组用 的纸、铝片、小钉子、小木棍、铁丝、剪刀等。 五、教学过程： （一）情景导入 你放过风筝吗？怎样才能使风筝放的又高又稳？你玩过小风车吗？怎样使小风车转动的 更快？你还在什么地方见过利用风能的例子？ 引入：风力的利用 （二）释疑新授 1、风力在日常生活中的应用. ①同学们，我们已经知道利用风可以放风筝，玩小风车。你还知道风力在日常生活中还 有哪些应用。 ②在学生交流讨论的基础上，利用视频播放日常生活中利用风力的例子。 （扬场、帆船竞 赛等） 。学生感受风力在日常生活中可以帮助人们干很多事情。 2、风是怎样使发电机转动起来发电的. ①前面我们学过水力发电，水力怎样使发电机转动起来发电的？（水冲击叶轮带动发电 机转动，从而产生电流） 。如果把水力发电中的水轮改成风轮，能不能使发电机也转动，从而 产生电流呢？（板书：风力发电） ②视频播放解释风力发电的原理。学生看视频后，学生讨论总结：风力发电站的风力发 电机组，前部是风轮，当风吹向风轮的叶片时，叶片便绕轴转动，从而带动发电机转动，产 生电流） 。 ③讨论： 风筝无论何时都能放飞到高空吗？风车在任何情况下都能转动吗？ 学生回答后， 师引导：风力发电的风轮只有达到一定速度时，才能带动发电机发电。那么影响风车转动快 慢的因素有哪些？下面我们通过实验来研究？ ④探究实验： 学生动手制作小风车。鼓励学生制作各种不同类型的风车，多种叶片的风车。 教师打开 电风扇，让学生观察自己和同学的风车转动情况做好记录。然后教师改变风扇的风力的 大小让学生继续观察自己和同学的风车转动情况，并做好记录。 学生分析实验记录的情况下，讨论：哪种风车转动快？怎样使风车转动得更快？ 归纳小结：影响小风车转速的因素有：风力的方向、扇叶的片数、风力的大小、扇叶的 形状等。 3、学生谈收获，归纳小结。知识技能、情感能力等各方面的收获都应该予以表肯定。 (三)巩固检测 1、风力在日常生活和工农业生产中常用于______________________、 _____________________、_________________________、等方面。 2、风力发电是把__________能转化为___________。影响风力发电中风轮转动速度快慢 的 因 素 有 ____________________ 、 ____________________ 、 _____________________ 、 _________________________。 六、作业布置 学生阅读《无限风光在酒泉》了解家乡酒泉风力发电的优势及前景，写一篇读后感。 七、参考资料 简单介绍 风能是太阳辐射下流动所形成的。 风能与其他能源相比， 具有明显的优势， 它蕴藏量大， 是水能的 10 倍，分布广泛，永不枯竭，对交通不便、远离主干电网的岛屿及边远地区尤为重 要。目前风能最常见的利用形式为风力发电。风力发电目前有两种思路，水平轴风机和垂直 轴风机。水平轴风机目前应用广泛，为风力发电的主流机型。 风力发电 是当代人利用风能最常见的形式，自 19 世纪末，丹麦研制成风力发电机以来，人们认识 到石油等能源会枯竭，才重视风能的发展，利用风来做的事情。 1977 年，联邦德国 在著名的风谷--石勒苏益格-荷尔斯泰因州的布隆坡特尔建造了一个世界上最大的发电风车。 该风车高 150 米，每个浆叶长 40 米，重 18 吨，用玻璃钢制成。 截止 2009 年底，全球累计装机容量已经达到了 1.59 亿千瓦，2009 年全年新增装机容量 超过 3 千万千瓦， 涨幅 31.9%。 从累计装机容量看， 美国已累计装机 3516 万千瓦， 稳居榜首； 中国为 2610 万千瓦，位列全球第二。篇四： 《风》教学设计 《古诗诵读——风》教学设计 学校 元沙校区 执教者 童玉洁 时间 2014 年 3 月 15 日 学科 语文 篇五：风教学设计 教科版语文一下： 《风》教案（1） 教学目标： 1、认知目标：认识 8 个会认字，会写 9 个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、 情感目标： 感受在微风吹动下， 大自然的美丽景象。 养成仔细观察和敢于想象的习惯。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。 教学准备：课件 教学时间：2 课时。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 师： 今天老师给大家带来了一个小谜语， 想猜猜吗？ （课件出示： 谜语） 有个小娃娃， 真是没礼貌。 见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。 见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。 师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？ 师：这个小娃娃是谁呢？ 生：风 师：你们猜对了， （课件：揭示谜底） （设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生 了解风的特点，带着好奇心学文。 ） 师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答） 生：在树叶动的时候我知道风来了。 师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？ 生齐说：没见 过。 师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。 师：这 节课就让我们共同来学习第 7 课《风》 ，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课 题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。 二、初读课文，读准字音 师：请同学们将书打开翻到第 45 页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。 师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？ 在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。 （设计意图：语言文字 的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理 解，为运用语言文字做好铺垫。 ） 师：谁来汇报一下你都画了哪些词？ 生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏 师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词) 生：认识。 师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？ 生读 师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过” 。 “哪”这个字念 nǎ,但是后 面加上一个儿，就要发儿化韵了读 nǎr,跟老师再来读一读. 师领读,学生跟读. 师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。 师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒） 生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。 师：同意 吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。 师：这两个字怎样区分？（和、合） ，谁愿意帮他们找到自己的家呢？ 课件出示：1 和2合 （ ）作 （ ）并 （ ）平 我（ ）你 生：汇报 师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比 如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？ 生：铅笔和橡皮。 生：桌子和椅子。 生：?? 师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的 意思，才能更好地运用汉字。 二、课文分析 师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一 定能将课文读得更好了！ 师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。 师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？ 生：三小结 师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里 知道风来了。 （设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章） 生：分小节读文。 师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。 生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。 师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。 师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么 样的风？ 生：大风 师：说说理由？ 生：课文中插图里的大树都被吹弯了。 师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可 能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。 生：我认为是小风。 师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？ 生：颤动， 师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻 轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微 风吹过树叶颤动的样子？ 生读 师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得 轻一点。谁还愿意来读？ 生读 师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现 在谁愿意想象着来读，读出你的感受。