生物科学教育：不仅是知识的传输还有人类情感的一种传输｜采访

　　在成长过程中，别人似乎都是伴随着时光的流逝不断改变着自己的理想，以不断适应生活的变化。可身边发生的桩桩件件的事情，都使我的选择更加坚定。

　　因为母亲是教师，我自小和教师的接触较多，对老师未产生过多敬畏之情，反而觉得老师不过是一群和善的叔叔阿姨，对他们有着本能的近亲。

　　做事情之前，或好或坏都要考虑清楚后果，如果最坏的结果都能坦然接受，那就放心大胆的去做吧，人生只有一次，不要后悔。

　　另一个是个严谨认真的老头，早来晚走，从不放过任何可以补课的机会，登上讲台就如同登上战场，自己就是迎战万千难题的将军，指挥着千军万马，用生命为我们的前途铺路。

　　高中的时候开始明确这个想法，一个是高中第一任班主任，一个是我的化学老师，他们对我的影响比较大，从那之后就立志想要成为一个高中老师。

　　不是，我们是大类招生，叫做生物科学类，到了大一下学期专业分流，有各个专业各个领域的老师来介绍，生物科学、生态学、生物技术三个方向的具体课程内容。

　　因为我们是师范学校，报这个学校的人绝大部分都会选择师范专业。二年级一共有360多个人。生物技术只有6个人，生态学每年都没有人报，所以剩下的350多个人全部都是生物科学，就是师范类专业。

　　对，从大二开始已经接受师范生专业技能训练。大二上学期有教育学，心理学，书法家的训练，就是一些当老师一些必备技能；下学期有一些生物课、生物课程标准、教师职业道德，还有一些类似于如何去上好课、一节课上课的时间分配等一些和上课有关必不可少的课程。

　　比如说，我们现在高中已经改革了，原来的两本选修、三本必修已经融合到一起成为两本必修课，一个是《分子细胞》，一个《是遗传与进化》。

　　拿《遗传与进化》来说，到了大学之后有一本专门的书，叫做《遗传学》，很厚的一本书，这本书就可以说是遗传的一个延伸。《分子与细胞》到了大学变成学习《分子生物学》和《细胞生物学》，也可以称为是它的延伸。

　　到了大二和生物有关的课就开始多了，动物学、生物化学、微生物学、细胞生物学、分子生物学、生态学，还有一些选修，可以选青春期心理健康教育、生命伦理学等一些和生物有关的课程。

　　实验课像数学实验就是算题，一直算算算；物理实验像微生物学、生物化学等是需要借助一些仪器，比如说电子显微镜、光学显微镜；还有一些各项离心机之类的一些比较独立的实验。

　　植物学、动物学是比较宏观的，需要去外面采标本、出差的都是比较快乐一点。大一大二都是有公费出行的，大一的植物学可以去昆明植物博物馆参观一些植物标本，回来之后老师也会亲手教学怎么做植物标本。大二的野外实习是去动物博物馆参观动物标本，也有自己去彝良抓虫子、抓蝴蝶来做标本，这些都是生科的魅力。

　　克服困难就是课业线门课程，专业课上课时间很短，课程一直在不断压缩。动物学一周只有两节课，微生物学一周三节课，遗传三节，细胞生物学是两节，所以说期末考的时候其实所有都忘了，相当于一个星期甚至两三天创造一个奇迹。即使划重点，那些比较繁琐的名词，它们的名称都极其相似，还都有英文名称，所以说对于我们来说要克服的压力就是期末考。

　　是的。事物的认知都包括宏观和微观的方面，我的感知能力较弱一点，所以我对微观世界没有太大兴趣。但是宏观来说，生物给了我一种其他学科所不能给予我的。

　　比如说进化的历程指生物是从无到有，从低等到高等。以无脊椎动物为例，从无核类到有核类、从水生到两栖再到陆生、从变温到恒温的宏观的变化过程，这个变化过程包括身体各项机能的变化，比如说呼吸系统、循环系统是由不完全到半不完全到完全。

　　比较开放的一点的话题，例如生物伦理学除了学一些理论知识，还要学像克隆、转基因这些具体实践操作过程中要面对的人类社会的困难和挑战。

　　那个时候疫情还比较严重，所以是在钉钉上网课。对着一个电脑，学生其实是离你很远的，你是没有办法完全掌控这个课堂的，因为你不知道课堂下面的学生在干什么，有没有在认真听讲，甚至你在提问题的时候，可能都没有人回答你，我觉得对于尤其是新授课的一个老师来说，还是有较大困难。

　　我觉得没有一个老师能够说对教师这个行业是得心应手的，因为课堂本来就是战场。如果这堂课按照预期去进行，它应该是一个很顺利的过程，因为经过精心备课之后，你已经想到了学生会提到一些问题，但是有时候面临一些突发事件，一些对抗性事件的时候，还是很难的。

　　-有一些专业等到迈入工作阶段的时候，可能跟你原本想象的是不一样的。你经过实践之后，对它的喜爱和之前还是一样的吗？-

　　差不多是一样的，教书育人，我觉得育人是放到第一位的，无论科技怎样发展，教师这个职业始终是无法被替代的，因为它是不仅是知识的传输，还有人类情感的一种传输。教师对于学生来说，在很大程度上，他的三观、言行举止都对学生有很大的影响，所以这种职业所带来的快乐没有办法被其他事物所磨灭。

　　我现在做教学工作，因为我们年龄差的没有很多，所以我们更能成为朋友，即使后来不教他们了，也会有联系，他们会分享最近学习、生活上的一些得失，那个时候就感觉到，教师是一个让人感到愉悦的职业。

　　可能当下某个阶段的时候，你看到的是一些差的方面，比如每天晚上都要备课，看到学生不听你讲课会很烦躁······但是当这个事情过去了之后，回头再去看那个时间段所经历的，记住的都是美好的事物。

　　它应该分为课上课下的两种有机结合。课上的时候，老师首先要做的任务是要教书，需要学生的配合以及尊重。课下的时候不仅可以作为老师，也可以和学生成为朋友。

　　-教育事业这个行业有一些现象，比如家长会特别的讨好老师，比如老师惩罚学生惩罚太过，也可能会有一些老师不敢惩罚学生的现象，你怎么看待？-

　　教师和家长的关系是需要配合的。原生家庭对一个儿童的成长影响是很大的，有句话说“一个好的童年可以拯救一个人的一生”。老师和家长是一个平等的关系，因为他们所做的都是为了使孩子成为一个更好的人。出发点是一致的。

　　会出现家长会讨好老师的现象是因为老师在校内有很大的权利。简单来说，给自己的孩子调座位，比如老师和这个家长关系好一点，他给这个孩子安排做一个比较好的位置，对这个学生和颜悦色，这些都是导致家长想去讨好老师的原因。所以本质还是在老师身上，成为一个好的老师是需要平等对待每一个学生的。如果说老师这一方杜绝了这种差异性去对待学生，家长就没有必要“讨好”。

　　关于惩罚，我们的师德课程提到了惩罚和体罚学生，我认为惩罚是有必要的，但是不可以体罚学生。惩罚只是教育的一种手段，而不是目的。如果说一个老师想为了学生的成长去努力的话，所采用的绝对就是惩罚，而不是体罚。

　　-我之前看过一个新闻，一个女老师被八岁的男学生摸了，这个女老师就打了男孩子耳光，学生的家长把这件事情告到了学校和媒体，这个老师受到了学校的处分。如果当时你是这个女老师的话，你的处理方式是什么？-

　　这个阶段的学生是对于性知识较为模糊的，他不知道这个事情是不可以的，可以以此为契机教育那个孩子，告诉他们，其实在长大的过程中，男生和女生会有一些身体发育上的差异，给男生传达有些行为是禁止存在的：不可以摸、不可以摸······而不是反手一个巴掌。

　　我想说当老师的确是要自己发自内心的喜欢。大学那些专业课太多、太复杂、太麻烦了，教育学，心理学要背的太多。

　　一些课程标准，要去仔细摸索，教师用语来说，设计一堂课的教学目标甚至已经明确到了哪些词语是应该用的，哪些词是不应该用的。还有一节课的讲授以什么样的方式，学生应该学到什么，然后对学生所掌握的程度有一个具体明确的要求······

　　如果觉得学这些太麻烦，太琐碎的话，是不太适合做老师的。善于解决人与人之间的问题，探索人与人之间情感的人，我觉得可能更适合来学师范吧。