《创新，从提问开始》新书发布会｜宋志平 x 王石 x 陈明键 x 严飞：什么样的人才不会被替代与淘汰？

《创新，从提问开始》新书发布会｜宋志平 x 王石 x 陈明键 x 严飞：什么样的人才不会被替代与淘汰？醒悟的拼音 2022年，高校毕业生人数首次破千万，就业形势严峻，而同时，企业用工荒不断蔓延。如何走出“就业难”、“用工荒”的困境？如何培养适应未来社会发展的人才？教育改革牵动方方面面，究竟

2022年，高校毕业生人数首次破千万，就业形势严峻，而同时，企业用工荒不断蔓延。如何走出“就业难”、“用工荒”的困境？如何培养适应未来社会发展的人才？教育改革牵动方方面面，究竟路在何方？

5月10日，中信读书会邀请中国上市公司协会会长宋志平，企业家王石，投资人陈明键及清华大学社会学系副教授严飞，以“面向未来的教育与创新”为题，共同展开一场深度对谈，探讨教育界、企业界与所有家庭共同关注的核心议题。

嘉宾介绍

宋志平

中国上市公司协会会长

中国企业改革与发展研究会会长

杰出企业思想家

王石

万科集团创始人、董事会名誉主席

万科公益基金会理事长

陈明键

中以海德创始人

民智研究院创始院长

斯坦福大学、希伯来大学访问学者

严飞（嘉宾主持）

清华大学社会学系副教授、副系主任

对谈话题

· 什么是教育？教育的本质是什么？作为一个父亲的教育观是什么？

· 什么样的人才是具有创新力的人才？拥有什么样特质的人才才不容易被替代与淘汰？

· 我们如何培养创新型的人才？如何激发创新能力？

· 在企业的管理文化里面，是否允许反对的声音存在？又该如何保持企业的创新力和活力？

· 世界协同创新的模式正在发展，对企业的活力、创新有什么样的改变呢？

来源：本文整编自陈明键新书《创新，从提问开始》

2019 年 12 月份公布的 OECD 国家 PISA 测评中，若将中国四省市（北京、上海、江苏、浙江）视作整体，其学生在数学、理学和阅读三个方面均排第一，而以色列的学生排名分别为 41、41、34。可见，就学生的平均水平来说，中国学生已经在全世界名列前茅了。

但是，国家科技创新的竞争不在学生素质的均值，也不在中位数，而是最强精英之间的较量：谁的精英群体更牛？谁的诺贝尔奖更多？谁的原始创新更强？

以色列作为“一带一路”的创新门户，与位于亚洲大陆另一端的中国迎来了新的合作机遇期。2017 年 3 月，时任以色列总理内塔尼亚胡在访问中国时宣布，以色列和中国建立了“全面创新伙伴关系”。

犹太科学家有丰富的奇思妙想，擅长于从 0 到 1 的构建，而中国科学家则擅长从 1 到 10 的验证落地，如果犹太科学家的最强大脑能够与中国的最尖端实验设备、最勤奋的科研人员和增长最快的大数据、大市场相结合，将会创造多少人间奇迹，也将为世界人民创造多么巨大的福祉！

世界历史的车轮滚滚向前，其间碾碎了多少部族、宗教、国家和文明，古巴比伦文明、古埃及文明、古印度文明都黯晦消沉在历史长河中。但也有一些文明经受住了历史的洗礼，经历了冲突与融合之后，在变革中艰难地存续下来。

犹太文明和中华文明都属于此列。亚伯拉罕选择离开故土时，犹太民族命运的齿轮便开始了长达几千年波澜壮阔的转动。在千年的漂泊迁徙中，在饥饿、苦难、杀戮和欺侮的磨难中，他们始终坚持自己的信仰，在逆境中砥砺发奋，经历了民族大屠杀之后，实现了复兴回归。如今，以色列已是世界上最为强大和现代化的国家之一，为世界科学和科技的发展也做出了突出的贡献，其军事科技产业、农业、物理学和医学上的研发举世闻名，创造了 20 世纪人类历史上的奇迹。尽管长期流散各地，但犹太文明已经熬过 5782 年。

而中华文明上下绵延 5000 多年，从未断裂，绵延不息，历经千年而今又走上民族复兴之路。两种文明在凝聚力、包容性上都有着类似的特质。学习，也许是这两个文明始终没有被打断的主要原因。

犹太人的考试成绩并不是顶尖的，但他们的学习方式如此不同；他们拥有信仰与科学的双重标签，但他们却又对一切保持着质疑；他们有周密的思维传统和严谨的生活准则，但他们却同时热爱挑战和创新；他们的军事学习不是纸上谈兵而是荷枪实弹；他们的社会学习充满了各种可贵的独特探索，给出了多样的选择。

如果说经典的教育与创新的关系应该是“学习→创新” 的二元关系，深入犹太人的社会、家庭、学校，我们会发现犹太人大流散形成的价值观构建了犹太学习模式，也可以说犹太文明的信仰植根于教育。

从第二圣殿被毁至今，2000多年来犹太文明对学习的推崇，更重要的是它“提问式” 的经学传统，深深影响了犹太家庭和学校教育模式，从而养育出一代代创新者，这就是“价值观 + 学习→创新”的三元合和模型。

美国心理学家 J.H. 弗拉维尔提出“元认知（metacognition）”，即对认知的认知与调节能力，本书的研究正是力图建立对犹太学习认知过程的认知，并学习这种特色的过程。有别于灌输知识、练习、背诵的浅表学习，犹太民族形成群体争辩、质疑提问、抽象思维这三大特色的深度学习模式，由深度学习而激发创新元力。

深度学习养成的一个暗含条件就是给学习过程以最充分的自由。学习的目的就是学习本身，不是为了黄金屋颜如玉，不是为了金榜题名、清北复交，甚至也要暂时忘记为母亲争光，忘了母校的荣誉。在这份寂静中，智慧和创造力就迸发了。

以“为学习而学习” 的非功利价值观为基石，以深度学习模式为支柱，构建了犹太民族的学习型社会。有趣的是，犹太人在学习上的非功利性，反而成就了犹太人在世俗社会中政治、经济、金融领域中巨大的功利。“夫唯不争，故天下莫能与之争”，求之不得，不求得之。如果说应该学习深度学习模式，那就首先学习一点，把学习毫无保留地还给学习本身。

“价值观 + 学习→创新”的三元合和模型 ”

“为学习而学习”是从个体角度出发，把知识、生活与信仰融为一体。“为中华崛起而读书”是中华民族特有的家国情怀，中国创新型国家的崛起是 14 亿人的学习型社会的果实。

每个国家及每个民族都有其独特的文化色彩，都应给予充分尊重，正如费孝通先生所讲“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。或许透过不同视角去认知世界，更会坚定自己对本民族文化的自信与自爱。

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