今秋海南部分市县使用新版语文教材 先识字再拼音

　　海南特区报讯 小学一年级新生，先识字再学拼音!记者昨日获悉，今秋开学，我省部分市县小学新生的语文课本大“变脸”，将使用新改版的人教版语文教材!语文第一课不再是拼音“a、o、e”，而是汉字“天、地、人”。除此以外，新教材在学习书写、阅读教学等方面都有了调整。

　　“先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。再者，汉字是日常生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，就是把孩子的生活、经历融入到学习中，更加关注孩子们的需求了。”我省小学语文资深教师说。记者 苏钟

　　旧版教材的目录是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新版的顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。也就是说，在入学教育之后，孩子们上的语文“第一课”，从“a、o、e”变成了“天、地、人”。

　　解读：以往，小学新生在语文课上第一大拦路虎便是拼音，不少家长表示为了让孩子学好拼音，“猫妈”“羊爸”也不得不变成“虎妈”“狼爸”。而新教材最大的变化，就是先学一部分常用字再学拼音。“新教材一开始就是识字教学(5-6课)，然后才学拼音，识字写字教学更加讲究科学性。”我省小学语文资深教师介绍，先拼音后识字，会让很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。再者，汉字是日常生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，就是把孩子的生活、经历融入到学习中，更加关注孩子们的需求了。

　　该教师建议，在使用新版教材时对汉语拼音教学要注意两个方面：一是对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的“拐杖”;另外要重视一年级新生的心理特点，小学一年级语文非常重要，也很难教，要重点考虑如何改进低年级语文教学和提高教学效果，并从根本上培养孩子们的读书兴趣与习惯。

　　另一个重要的变化，是新版教材比旧版教材减少了100个识字量，从原来的400个减少到了300个。第一单元先学的40个常用字，比旧版的第一单元要少，并且全都是常用字，孩子们在童话书、绘本、动画片里都可以看到。同时，新版教材传递出一个信号，对传统文化的重视。例如刚开始学习的“天、地、人”三个字，也被称为“三才之道”。

　　在教材编排方面，新版教材增加了“快乐阅读吧”、“和大人一起读”等板块，把阅读习惯提升到与识字、写字同等重要的地位。

　　解读：“新教材对阅读教学实施‘教读’、‘自读’、‘课外阅读’组成‘三位一体’的教学结构，区分不同课型。”该教师介绍，新版教材有意识地改变课型混乱的状况，加大了“精读”和“略读”两种课型的区分度，改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。

　　“为了培养孩子们的读书兴趣，小学高年级教材每个单元几乎都有课外阅读的延伸。”该教师介绍称，新教材教学中，老师要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生的读书兴趣，建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章，不用讲，只要读。

　　对于新增的“和大人一起读”栏目，一些受访学生家长表示，每天亲子共读，对于工作繁忙的家长来说，挤出时间比较有难度。

　　解读：对此，该教师解释，家长们其实完全不用担心，“大人”两字包含了很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷奶奶、外公外婆，也可以是邻居家的小姐姐叔叔阿姨， “每个人讲故事的方式不同，有人精炼，有人口语化，所以不同的人陪伴孩子一起阅读，更有利于培养孩子不同的语文素养。”

　　据该教师介绍，和旧版相比，新版的人教版语文课文总量减少了，但不等于教学总量减少，而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效了。

　　据了解，新版教材中，很多经典课文恢复，并增加了部分儿童诗。新版教材保留了《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《画》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》等课文，并新增《秋天到了》、《江南》、《明天要远足》、《小蜗牛》、《升国旗》等。

　　值得注意的是，新版教材增加了“书写提示”。讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。

　　值得注意的是，新版教材增加了“书写提示”。讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。

　　此外，新版教材在每一模块的课文学习后，都有“口语交际”栏目。旧版教材也有口语训练要求，但不如新版教材目标明确。比如，同样是游戏的题材，新版教材第一个口语交际名称是“我说你做”。课本中图文并茂地把整个交往过程画出来，让学生一起做游戏，一个人发指令，其他人做动作并提出要求。

　　解读：“新版语文教材的板块设置较以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。”该教师称，综合性学习往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，但中心更加突出，“口语教学表面上较以往教材要少，实际上是分散了。”

　　要说语文教材，就得先从“语文”这门学科说起。“语文”一词产生于19世纪末，在解放前已是一个常用词了，但作为课程名称的时间较晚。中国现代语文教育，始于1905年的废科举兴学堂，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以及教材，都是从西方引进的，只有称为“中国文学课”一科，传授的仍是历代古文。

　　五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。

　　在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊联名提出了“语文”的概念，并尝试编写了新的语文教材，可惜因日本侵略中国而终止。

　　至南京国民政府时代，要求语文教材必须选取“要人”时文，蒋介石的《新生活运动训词》等，遂进入语文教材。

　　全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。