电工仪器仪表在节能减排中的作用_节能减排设备
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之前，先带他们去参加与图的内容相近、相关的课外活动，让他们去生活，然后再进行课堂，这样便给教学图画注人了生命力，使其变得鲜活多彩起来这时教师就不再刻板地去提问学生“图上画的是什么”等枯燥的问题了，教师指导学生时只需提一些性问题即可比如看到图之后，学生“你想到了什么，正放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开，自在、无拘无束地进行想象、构思，然后用笔将自己最想说的话写下来这时，出现在教师面前的作文，就不再单纯是一张张的纸、一11的字，而是一道道充满活力的、有血有肉、情jing交融具有特色的美丽风景了学生有了写作的兴趣，表达的愿望，鲜活的素材，语言的积累，天长日长，他们反不再畏”作“如虎，慢慢就会喜欢上它一作文，：接219页综上所述，在可持续发展的影响下，应用电工仪器仪表，实现电力系统的节能减排工作，是绿色电网发展的一种必然趋势电工仪器仪表在工业和民用的多领域都得到了极为广泛的应用，其技术的不断发展和进步，也为电力行业的管理和发展奠定了的基础对于电力工作人员而言。应该对电工仪器仪表进行合理设计和应用，减少其在使用过程中的能耗，为节能减排工作作出相应的贡献。富瑞恒创科技有限公司。
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电工器仪表；节能减排；作用前言随着经济的飞速发展，人们的生活水平也在不断提高，各种各样的电气设备得到了广泛普及和应用，为人们的工作和生活提供了极大地便利但是同时，也使得社会对于电力的需求不断增大，能源紧缺问题日益严峻针对这种情况，我国提出了可持续发展的，鼓励各行各业采取相应的措施，开展绿色生产，绿色经营，实现全民的节能减排，以推动社会的可持续发展这里主要针对电工仪器仪表在节能减排工作中的作用进行简单分析1电工仪器仪表的特点电工仪器仪表，是指实现电测量过程中，所需要的技术工具的总称，主要包括万用表、钳形电流表、兆欧表、接地电阻测量仪、电流表、电压表、扩大量程装置以及变换器等就目前而言，在对电工仪器仪表进行研究时，主要研究方向在对于电力系统和工业自动化测控系统中电参数的测量、技术方法以及测试系统的开发电工仪器仪表的作用是十分重要的，不仅可以用于对线运行数据的测量，还可以用于对故障的检测和判定，保障电力系统的运行安全2电工仪器仪表在节能减排中的作用在社会经济不断发展的带动下，人们的生活水平得到了很大的提高，但是，传统粗放型的经济增长方式，是以为代价换取经济的高速发展，对造成了巨大的，同时也造成了能源和资源的大量浪费面对严峻的发展形式，我国提出了节能减排，可持续发展的基本，以求在发展中实现节约能源、降低能源消耗，减少污染物的排放电力行业f乍为支撑社会发展的关键领域，其节能减排工作是十分重要的而在电力的节能减排中，如何才能充分发挥出电工仪器仪表的作用，促进节能减排工作的顺利进行，是相关技术人员重点研究的问题这里从两方面，对电工仪器仪表造节能减排中的作用进行分析2.1设计节能设计节能，也可以说是节能设计，是指通过对电工仪器仪表进行科学合理的设计，实现节能减排的目的在对电工仪器仪表进行设计的过程中，需要综合考虑多方面的内容，如产品的结构、性能、参数、工艺等，充分利用新的技术、理论、材料、设备，尽可能减少产品在使用过程中产生的能耗，减少污染物的排放在对电工仪器仪表进行节能设计时，需要遵循几基本原则实用性实用性是电工仪器仪表设计过程中需要首先考虑的问题，毕竟，电工仪器仪表是用来使用的，如果其实用性而一味重视节能，那么设计出的产品只可能当做一种摆设或者装饰，低消耗低消耗设节能设计的关键和重点，同时也是设计的最终目标在兼顾产品实用性的前提下，可以采用低功耗电和低功耗器件，尽可能降低产品在使用过程中的功耗例如，对于模拟放大电而言，在设计时，可以采用低功耗的运算放大器，而数字电则可以使用CMOS器件，结合FPGA可编程器件，对数字电的功能进行完善，能够有效降低电在运行过程中产生的功耗在对传感器进行选择时，同样应该从性能、参数、功耗、价格等方面进行综合考虑，尽最大可能，减少设备的消耗，实现节能的目的，简单性在对电工仪器仪表进行设计的过程中，如非必要，应该尽可能对仪器仪表的功能进行简化因为一般来说，功能越多，仪器的软件和硬件设备也就相对越复杂，不仅会导致操作困难，也会降低产品的可靠性，增加运行过程中的电流能耗因此，在进行设计时，应该确保仪器基本使用功能的前提下，对电工仪器仪表的结构进行简化，尽量采用简单的电结构设计以及硬件配置，以软件代替硬件设施，实现仪器的功能，降低其功耗，单电源供电采用单电源、低电压供电的方式，同样可以起到节能的效果，单电源供电的形式，能够提升电源的使用效率，降低功耗同时，需要注意的是，由于采用了单电源供电，为了确保仪器功能的正常发挥，需要降低设备自身的供电电压一般来说，对于绝大部分的模拟电，为了工作的安全性和稳定性，其额定工作电压的范围都会设置地相对较广，而通过降低电源电压的方式，可以有效降低电的工作电流，从而减少仪器在使用过程中的能耗以某变换器为例，其额定工作电压为5-30V，电源电压与变化器自身的功耗是呈几何倍数的关系，假定电压为5V，设备功耗15mW，电压为15V时，功耗达到220mW，对比十分明显除设计节能外，在电网中对电工仪器仪表进行合理应用，同样能够起到良好的节能减排效果这里主要针对谐波和无功补偿装置的应用进行简单分折在电网的运行过程中，谐波的存在几乎是不可避免的，也是污染电网运行的主要原因之一，不仅会导致电能在生产、传输和利用的效率降低，还容易造成设备的过热或者绝缘老化，严重影响设备在使用过程中的安全性和耐久性，甚至可能导致设备出现等现象，造成电网供电的中断等因此，在目前绿色电网的建设中，无谐波电网其主要标志之一而电网中存在的无功功率，则是造成电能传输中不合理线损的重要原因电力在传输过程中，由于各种因素的影响，会出现线损的现象，造成电能的无谓浪费在电网中，无功损耗相比于有功损耗要大得多，造成这种现象的原因，主要是因为在电网中，高压线和变压器的等值电抗要比电阻大得多无功补偿装置的可以提高电网的功率参数，降低电能在传输过程中的损耗，从而改善供电，提高供电效率，实现节能的目的，：因此，在电工仪器仪表中，性能优越的谐波和无功补偿装置，是节能减排效果最为显著的产品，对于节能减排工作的意义和作用都是十分重大的，在谐波和无功补偿装置中，主要包括信号的调理单元、采样单元以及处理单元等在使用过程中，设备的运作流程如下：在经过一段时间的延时后，设备主控制器动作，信号调理单元将变压器二次侧的电流电压信号变更为交流电压信号，并对信号进行滤波，然后传给采样单元通过同步信号捕捉单元对电网频率的动态，可以按照设定的时间间隔，刷新采样单元的采样间隔值而采样单元可以结合采样间隔值，对系统进行定时采样，将所得样本传输给信号处理单元，通过相应的软件进行处理和计算，从而得到电网中的实时谐波含量和功率因数值，并将得出的数值与事先设置的投人、切除门限进行对比，对谐波无功补偿进行确定，使得电网中吸收的谐波电流最小化，达到谐波，降低电网损耗的目的3结语转194页电子制作如何使学生喜欢上作文何富张北县海流图乡中心小学076450文章从多年的语文教学实践中我发现，作文，在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，为数不少的学生也对作文有一种、厌学心理，这便在教与学之间形成了一道无形的屏障，从而严重影响着作文教学计划的实施和习作质量的提高，也在很大程度上影响着语文教学质量的提升。
电工仪器仪表在节能减排中的作用王连君山东康泰实业有限公司265400文章在科技展的推动下，电工仪器仪表得到了迅速发展，被广泛应用于电能量的采集与管理、供电质量测量、无功功率测量等方面。而在当前可持续发展的影响下，人们逐渐认识到了节能减排的重要性，提倡发展绿色电力，推动电力行业的的健康发展。本文结合电工仪器仪表的设计和应用，对其在节能减排工作中的重要作用进行了分析和探讨。
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语文教学；教学实践；作文1从兴趣入手，培养学生的观察能力生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着十分密切的直接联系因为小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到、做过和想到的素材作为语文教师。要想成功地指导学生写好作文，就必须首先深人了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，然后根据学生不同的年龄和社会生活，采取生动、具体、多样化的教学方式学生去用心体味、观察生活、使他们做一、生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的yu望，：在多年的语文教学中我发现。老师在课堂上呆板地为完成某一教学计划而向学生提问时，学生往往感到无话可说，即使是被老师点名回答的学生，也仅仅是三言两语应付了事但学生平常自愿凑在一起，再遇上、他们共同感兴趣的话题时，他们就会像欢快的小鸟一样“叽叽喳喳”地说、没完没了，有时为一件小事也会争执上半天，争相表达自己的认识和观点作为语文老师，如果能及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心地去体验、观察生活，再引导他们将自己在生活中有趣的事用文字表达出来，就能使学生以十分自然的心态进人作文天地，：培养学生的观察生活能力，应该从低年级开始，从小处着手，帮助学生从小养成热爱生活。喜欢观察生活的好习惯比如要让学生写一处景物，题目凰〈校园一角，虽然学生天天在学校学习，经常在校园活动，但由于平时不注意细心观察，所以他们就很难具体说出校园里都种了些什么花、什么树；校园里都摆设了些什么等等因此，学生一看到这、题目就会发懵，不知该从何处下手去写这时候，教师就应该带领学生到校园里去看一看，那些平常被他们忽略了的景物，引导学生将他们眼中看到的、想到的有顺序地说出来、写下来因为学生通过实际观察对校园有了真切形象的，所以再写作文时，不但兴趣浓，而且文章也写得生动，：所以，进行作文教学，教师必须注意、引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中积累写作素材，有了写作素材，学生作文时就会有话可说，对作文的兴趣也就浓厚了，：2耐心引导，帮助学生克服心理学生怕写作文的另一t原因。是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好，因此产生了一种心理学生之所以这样，应该承认与教师的教学方法不当有关：如有的教师在教作文时，忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容人手，而往往在学生毫无心理准备的情况下，大讲作文理论和写作技巧，这种“要我写”的做法，使学生的思维受到了，刚要动笔就得想，我这样写是不是符合老师的要求，因此畏缩不敢下笔，这怎么能喜欢写作文呢，要让学生愿意写、喜欢写，就必须打消一、“怕”字，消除他们思想上的神秘感，克服心理教师应想方设法、引导学生心里怎么想、嘴里怎么说，笔下就怎么写，nao子里不要有框框学生只要敢写、肯写，就要及时给予鼓励，求全责备的做法。势必会将学生的写作热情在萌芽中而适当的鼓励、耐心的引导则会使学生增强写作的信心，鼓起勇气去大胆地动笔写这样，学生就越写越想写，越写越爱写这就是从“要我写”到“我要写”一、质的飞跃，：3指导适度，发展思维，培养学生的写作能力在指导学生作文的过程中，教师应注意把握好“度”，切忌过细，给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中。培养学生的写作能力因为写作过程就是一、思维过程，在这、过程中，主体是学生，教师是主导，起的是辅助作用遗憾的是在实际教学中，许多教师往往忽略了这一点。常常会出现本末倒置的现象，不同程度地了学生的思维，：比如在指导学生初学“看多幅图写话”训练时，常见的一种做法是，老师先让几1、学生说出每幅图的意思，然后把学生的意思进行归纳后写在每一幅图的下面，再让学生按照归纳好的几句话扩充成一篇作文。结果是全班写的作文大同小异。如出一辙显而易见，这样的作文根本就没有学生自己的思维和语言。学生只不过充当了一、机械的抄写工具而已如果学生的思维能力和写作能力得不到良好的训练，他们怎么能学会去地作文呢，我在指导学生进行“看多幅图写话”
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